Создатель ЕГЭ поддержал идею внести изменения в задания экзамена
Вопрос о развитии системы итоговой аттестации в России вновь оказался в центре внимания, поскольку эксперты и представители образовательного сообщества обсуждают, как сделать экзамен более точным инструментом отбора и оценки знаний. Министр образования России в 1998–2004 годах, президент РУДН и один из создателей ЕГЭ Владимир Филиппов поддержал идею внесения изменений в единый государственный экзамен и предложил приблизить уровень части заданий к содержанию всероссийских и международных олимпиад школьников. По его мнению, это может помочь сделать экзамен более содержательным и лучше различать действительно сильных учеников.
Ранее помощник президента России, председатель попечительского совета Российского научного фонда (РНФ) Андрей Фурсенко заявил, что ЕГЭ необходимо менять и усложнять задания на фоне увеличения числа стобалльников. Он также высказался за постепенное сокращение значимости большого количества олимпиад школьников. Таким образом, в профессиональной среде все активнее обсуждается необходимость найти баланс между массовой и более углубленной системой отбора, чтобы оценка знаний стала одновременно объективной, прозрачной и более требовательной.Повышение качества итоговой аттестации, по мнению ряда специалистов, требует более тонкого подхода к структуре экзаменационных заданий. Важно, чтобы экзамен одновременно оставался понятным и посильным для большинства выпускников, но при этом позволял выявлять действительно сильных и подготовленных школьников.
«Я полностью поддерживаю его предложение по этим двум направлениям. Во-первых, речь идет об усложнении заданий в ЕГЭ. Однако, как я считаю, это касается не всех вопросов подряд, а именно третьей части экзамена. Стоит напомнить, что еще на этапе введения ЕГЭ в рамках эксперимента предполагалось, что задания третьей части по уровню сложности должны быть близки к требованиям всероссийских или даже международных олимпиад школьников. Тогда предполагалось, что максимальный результат — 100 баллов — сможет получить лишь один человек примерно из пяти тысяч выпускников», — сказал Филиппов РИА Новости.
По его словам, такая модель позволяла бы сохранить высокий уровень отбора и одновременно делать экзамен инструментом объективной оценки знаний. Это особенно важно в условиях, когда выпускной экзамен влияет не только на получение аттестата, но и на поступление в вузы.
При этом экзамен, как подчеркнул эксперт, должен по-прежнему включать и задания базового уровня, чтобы проверять минимально необходимые знания и умения, достаточные для получения удовлетворительной или хорошей оценки. Такой баланс, по его мнению, помогает сделать ЕГЭ более справедливым: сильные ученики получают возможность продемонстрировать глубокую подготовку, а остальные — подтвердить освоение школьной программы.
В последние годы вопрос совершенствования системы школьных олимпиад и вступительных испытаний все чаще становится предметом обсуждения в образовательной среде. Специалисты подчеркивают, что здесь важно сохранить баланс между поддержкой талантливых школьников и необходимостью сделать правила отбора более прозрачными и едиными. Филиппов также поддержал предложение Фурсенко о постепенном сокращении числа олимпиад, полагая, что такая мера поможет повысить качество и значимость соревнований для учащихся.
По его словам, количество вузов, которые имеют право проводить олимпиады, приравниваемые к Всероссийской олимпиаде школьников, уже уменьшилось до немногим более двадцати. Однако, как отметил Филиппов, на этом процесс можно не останавливать: перечень таких организаций еще можно сузить, а сами правила отбора — сделать более строгими и понятными. Это, в свою очередь, позволит избежать избыточного количества конкурсов и повысит доверие к результатам олимпиад.
При этом особое значение приобретает разработка четких критериев, по которым вузы смогут получать право на проведение подобных состязаний. Речь идет не только о формальном сокращении списка, но и о создании такой системы, в которой олимпиады действительно будут служить инструментом выявления одаренных школьников, а не превращаться в массовую и разрозненную практику. В этом контексте важны единые подходы к содержанию заданий, уровню сложности и объективности оценивания.
Ранее в Рособрнадзоре сообщили РИА Новости, что ведомство не планирует специально усложнять задания ЕГЭ. Там пояснили, что содержание экзаменационных материалов определяется действующими образовательными программами и государственным стандартом, поэтому любые изменения должны соответствовать именно этим требованиям. Таким образом, экзамен остается ориентированным на проверку знаний, предусмотренных школьной программой, а не на искусственное повышение сложности. Ведомство подчеркивает, что главная задача ЕГЭ — объективно оценить уровень подготовки выпускников и обеспечить единые правила для всех участников экзамена.
Вопросы, связанные с итоговой аттестацией школьников, всегда вызывают большой общественный интерес, поскольку от них зависит дальнейшая образовательная траектория выпускников. В этой связи особенно важно, чтобы любые решения в сфере экзаменов были взвешенными, понятными и обсуждались с участием профессионального сообщества. Эксперт Минпросвещения России, ректор РГПУ им. А. И. Герцена Сергей Тарасов отметил, что ЕГЭ сегодня представляет собой уже сложившийся и эффективно работающий механизм, обеспечивающий прозрачность и понятность процедуры поступления в вузы. По его словам, именно единые правила и понятные критерии оценки помогают сделать прием абитуриентов более открытым и справедливым. Вместе с тем он подчеркнул, что любые изменения в экзамене должны проходить через широкий профессиональный диалог с педагогами и родителями, чтобы учитывать интересы всех участников образовательного процесса и не нарушать устойчивость системы.Источник и фото - ria.ru
